关键词： 招教考试

1、 从课程功能的角度：“ 实际职工 ”

分为工具性课程

知识性课程

技能性课程

实践性课程

2、 课程计划的构成：“ 顺治计划周年分木头 ”

学科顺序

课程设置（课程计划）

学周安排

学年编制

课时分配

培养目标

3、义务教育阶段的教学计划：“ 抢吉普 ”

强制性

基础性

普遍性

4、 课程设置的特点：

小学+初中“ 发吉普 ”——发展性、基础性、普及性

高中“ 选时机 ”——选择性、时代性、基础性

5、课程标准的构成：“ 前课内实录 ”

前言

课程目标

内容标准

实施建议

附录

6、综合实践活动课的性质：“ 教综老师开生字课 ”

综合性/整体性

实践性

开放性

生成性

自主性

7、 综合实践活动课的课程理念：“ 鸡回去立着言 ”

基于兴趣与直接经验

回归生活世界

立足实践

着眼创新以研究性学习为主导

8、 课程设计的主要模式：“ 泰目斯(思)过 ”

泰勒的目标模式+斯腾豪斯的过程模式

9、课程实施的运行结构：“ 安分严选贵族瓶 ”

安排课程表

分析教学任务

研究学生的学习特点

选择并确定教学模式

规划教学单元和课

组织教学活动

评价教学活动的过程与结果

10、课程计划本身的特点：“ 呵呵简名可可 ”

合理性

和谐性

简约性

明确性

可传播性

可操作性

11、 课程评价的主要模式：

A.“ 目的是死李玟 ”

目的游离评价模式：斯克里文

B.“ 背书过程师母打PP ”

CIPP评价模式：斯塔弗尔比姆

背景评价

输入评价

过程评价

成果评价

12、现代教学的基本特征：“ 民主多数发炭 ”

民主性

主体性

多样性

技术性

发展性

探究性

13、 儒家思孟学派提出的学习过程-“ 学问思辨行 ”

博学之

审问之

慎思之

明辨之

笃行之

14、 教学过程的结构：“ 激灵巩运茶 ”

激发学习动机

领会知识

巩固知识

运用知识

检查知识

15、 教学过程的基本特点/规律：“ 两小主直接两巴掌 ”

教师主导作用和学生主体作用相结合

直接经验和间接经验相结合

掌握知识与发展智力相统一

掌握知识与提高思想统一

16、教学原则8个：“ 寻思找阴凉，冯巩理直发 ”

巩固性

因材施教

量力性

循序渐进

思想性与科学性相统一

理论联系实际

直观性

启发性

A.巩固性原则：“ 该李组长扩充巩固了 ”

理解

组织各种复习

在扩充改组和运用知识中积极巩固

B.因材施教原则：“ 屈才异解 ”

进行有区别的教育

使有才能的学生得到充分的发展

尊重学生的差异

充分了解学生，善于发现每个学生的兴趣和爱好

C.量力性原则：“ 实时量力 ”

从实际出发进行教学

时代特点

D.循序渐进原则：“ 系主任抓住救命稻草循序渐进地游到了对岸 ”

系统性

抓主要矛盾

由浅入深、由易到难、由简到繁

E.思想性与科学性原则：“ 特提环保 ”

结合教学内容的特点

提高自己的业务能力和思想水平

通过教学活动的各个环节

保证教学的科学性

F.理论联系实际原则：“ 阿联在乡下训练运球技能 ”

书本知识的教学要注重联系实际

补充要的乡土教材

正确处理知识教学与技能训练的关系

重视培养学生运用知识的能力

G.直观性原则：“ 宣讲语 ”

选择直观教具和现代化教学手段

直观要与讲解相结合

重视运用言语直观

H.启发性原则：“ 两小主动手独创启发原则 ”

发扬教学民主

调动学生学习的主动性

让学生动手，通过解决实际培养独立解决问题的能力，鼓励创造性地运用知识

设置问题情境，启发学生独立思考

17、班级授课制的基本特点：“ 班课时 ”

以班为单位

按课教学

按时授课

18、 以语言传递为主的教学方法：“ 讲坛论读书 ”

讲授法

谈话法

讨论法

读书指导法

19、以直观感知为主的教学方法：“ 参演 ”

参观法

演示法

20、以实际训练为主的教学方法：“ 一练三实 ”

练习法

实验法

实习作业法

实践活动法

21、以情感陶冶为主的教学方法：“ 心情 ”

欣赏教学法

情境教学法

22、讲授法的方式：“ 演述解读 ”

讲演

讲述

讲解

讲读

23、 讲授法的基本要求：“ 科学的语气死板迂腐，不灵活 ”

讲授的内容要有科学性和思想性

语言要清晰简练要有启发性

板书

辅以其他的教学方法汫授方式要灵活多样

24、谈话法的基本要求：“ 刘备问计孔明，启用其归入账下 "

准备好问题和谈话计划

问题要明确，富有挑战性和启发性，难易要因人而异善于启发诱导

做好归纳、小结

25、 教学组织形式：“ 自学参道，大小个特 ”

A.道尔顿制

（1）作业室按学科分设，室内陈列各科的参考书、图标及实验仪器供学生使用；

（2）废除班级授课制，学生根据各科作业大纲自行学习，教师担任指导者；

（3）实行学分制，年级递升具有一定的弹性和自由度。

B.特朗普制

大班上课、小班讨论、个人自学相结合

26、选择与运用教学方法的基本依据：“ 教师拿着课程2教学生重难点 ”

教师业务水平、实际经验及个性特点

课程性质和特点

教学目的和任务的要求

教学时间、设备和条件

学生年龄特征

重难点

27、课的类型：

A.根据教学的任务：“ 新巩纪检 ”

新授课

巩固课

技能课

检查课

B.根据使用的主要教学方法:“ 严复练演讲 ”

演示课

复习课

练习课

实验课

讲授课

28、 教学评价的原则：“ 整治科科 ”

整体性

指导性

科学性

客观性

29、教学工作的基本环节/程序：“ 背上作业去辅导成绩 ”

备课

上课

作业的布置与反馈

课外辅导

学业成绩的检查与评定

30、教师如何备课（备课的要求）：“ 三备三计 ”

备教材

备学生

备教法

学年/学期计划

课题/单元计划

教案/课时计划

31、依据记忆规律有效的组织复习：“十次方知味”

1.复习时机要得当

及时复习、合理分配复习时间、间隔复习、循环复习

2.复习方法要合理(两多两结合)

（1）分散复习与集中复习相结合

（2）复习方法多样化

（3）用多种感官参与复习

（4）尝试回忆与反复识记相结合

3.复习次数要适宜

4.重视对记忆品质的培养

5.注意用脑卫生

32、学习策略训练的原则：“煮花生特见效”

主体性原则

内化性原则

特定性原则

生成性原则

有效监控原则

个人效能感原则

33、观察的品质：“精刻面目”

观察的目的性

观察的精确性（q和p）

观察的全面性

观察的深刻性

34、记忆的品质：“准备劫持”

敏捷性（快）

持久性（久）

准确性（准）

准备性（用）

35、思维的品质：“横向广，纵向深；与他独，与己批；灵则变，敏则快；逻辑、严谨是中心。”

思维的广阔性与深刻性

思维的独立性与批判性

思维的灵活性与敏捷性

思维的逻辑性和严谨性

36、提高记忆能力的方法：“理解目的精加工，组块编码重方法”

①明确记忆目的，增强学习的主动性

②理解材料的意义，少用机械记忆

③对材料进行精细加工，促进深度理解

④运用组块化学习策略，合理组织材料

⑤运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量

⑥注重复习方法，防止知识遗忘

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